Règle #2 : Observable

 

2. Observable

L’enseignant et l’apprenant doivent être capable de détecter instantanément si le point tag a été exécuté.

Une manière de définir clairement un point tag est d’utiliser des cibles. La vidéo qui suit montre une manière créative d’utiliser un pointeur laser pour guider l’apprenant. Ici, le point tag est « lumière sur la chaussure ». Vous pourriez utiliser cette méthode avec des enfants qui ont des difficultés à se déplacer d’un endroit à un autre sans être distraits ou pour enseigner des mouvements de danse ou d’autres mouvements de pieds. Une fois que l’apprenant maîtrise le comportement, vous pouvez retirer la cible.

 

 

La vidéo ci-dessous montre un autre exemple de cible visible pour le positionnement du pied. Le point tag est…orteils sur la ligne.

Si plus de précisions sont nécessaires, plusieurs critères différents pourraient être utilisés comme point tag. Par exemple : orteils sur la ligne, pied n’importe où sur la ligne, talons sur la ligne, un ou les deux pieds sur la ligne, etc.

Quelquefois l’apprenant fera quelque chose d’inattendu, comme mettre son pied droit sur la ligne plutôt que le pied gauche, ou mettre son talon sur la ligne plutôt que les orteils. Il a quand même fait ce que vous demandiez, « pied sur la ligne », mais pas tout à fait comme vous le vouliez. Si cela se produit, vous devez quand me marquer et renforcer puisqu’il a exécuté le point tag. Vous devrez cependant précisez le point tag pour le prochain essai afin d’obtenir exactement ce que vous aviez à l’esprit. C’est toujours la responsabilité de l’enseignant de rendre les choses claires. Si l’apprenant interprête mal la consigne, c’est à l’enseignant d’en prendre la responsabilité et de clarifier l’information pour la prochaine fois.

Vous pouvez utiliser cette approche pour enseigner des postures ou des positions de départ appropriées pour le golf, le tennis, le baseball ou toute autre activité qui requière un positionnement précis des pieds. Du ruban gommé sur le sol ou n’importe quelle ligne permanente sur le sol d’un gymnase constituent également de bonnes cibles.

Enlevez la cible ou éloignez-vous de celle-ci quand l’apprenant maîtrise la position.

 

 

Quelquefois, aucun mot n’est nécessaire, le point tag est défini par l’environnement.

Dans la vidéo ci-dessous, l’enseignante de Lexi capture le mouvement observable de celle-ci posant le pied sur les tuiles sombres. Lexi comprend très bien le principe du tag et elle sait qu’il lui faut répéter les comportements qui sont marqués. Vous verrez que l’enseignante et Lexi ont toutes les deux le même concept du point tag même si aucune parole n’a été échangée. C’est un autre exemple de l’utilisation judicieuse de cibles. Les tuiles sombres sont des cibles que Lexi peut suivre pour se déplacer en ligne droite.

 

 

Capturer un mouvement consiste à le marquer quand il se produit de manière naturelle. Vous pouvez capturer des comportements qui se produisent et les renforcer pour les rendre plus forts et augmenter la probabilité qu’ils se reproduisent. Une fois que vous aurez marqué le comportement quelques fois, vous pourrez le nommer et en faire le prochain point tag.

Vous pouvez aussi donner des directives pour que l’apprenant se déplace d’une manière que vous spécifiez et marquez quand il arrive à la position correcte. Des entraîneurs de golf utilisent cette méthode pour marquer spécifiquement la bonne position pour l’amplitude de l’élan, mais en faisant exécuter le mouvement très lentement et en capturant le sommet de l’élan avec un tag. Le contact visuel est un autre comportement utile à capturer puisqu’il peut être fugace et se produire de manière aléatoire à tout moment de la journée.

 

 

Comme discuté précédemment, il vous faudra parfois trouver les éléments qui amène un comportement à se produire.

 

 

Par exemple, sauter plus haut ne peut être un point tag puisque ce n’est pas clairement défini.

« Qu’est-ce qui est plus haut? » « Plus haut que quoi? » « Combien haut? »

Il est inutile de marquer quelqu’un au sommet de son saut puisque les mouvements requis pour atteindre ce point sont déjà terminés. Vous devez créer un point tag sur un élément du saut qui va jouer sur la hauteur de celui-ci.

Identifiez les comportements spécifiques qui entraînent un saut plus élevé et créez des points tag pour ces éléments.

Par exemple :

Le point tag est… élancer les bras jusqu’aux oreilles

Le point tag est… sauter avec les pieds pointés

Une autre manière de définir un point tag subjectif est de le capturer de sorte que l’enseignant et l’apprenant s’entendent sur la définition du point tag comme on a vu dans la vidéo de Lexi marchant sur les tuiles sombres et dans la vidéo suivant de la joueuse de ballon-volant.

Si vous ne savez pas ce qui produira le comportement désiré, demandez l’avis d’un expert!